Montaldo analizó las Pruebas Aprender en la Provincia: "Disminuyó un 50% la cantidad de chicos que no podían alcanzar lo básico en Lengua"

El Gobierno provincial destacó que, tras los resultados de las Pruebas Aprender 2025, se logró reducir a la mitad la proporción de alumnos de nivel primario con desempeños por debajo del nivel básico en Lengua. No obstante, la ministra de Educación, Susana Montaldo, reconoció las serias limitaciones persistentes en Matemática y expuso que el factor decisivo en el rendimiento fue la pandemia de Coronavirus, que afectó profundamente la formación inicial de la cohorte evaluada, sumado a un contexto socioeconómico que impacta con dureza en los sectores más vulnerables del NOA y NEA. Para contextualizar estas cifras, el informe oficial brindado por el Ministerio de Capital Humano de la Nación, dado a conocer por Tendencia de Noticias, indica que, si bien hay una mejora, Tucumán presenta asimetrías respecto al promedio nacional: en Lengua el dominio local es del 68,9% frente al 76,9% federal, mientras que en Matemática solo el 44,7% de los estudiantes tucumanos alcanza el nivel esperado.

La funcionaria, en declaraciones al programa El Matutino, hizo especial hincapié en que los alumnos que rindieron el examen en sexto grado fueron quienes transitaron su primer ciclo de primaria bajo restricciones sanitarias. Al respecto, Montaldo manifestó: “estos chicos que están hoy en primer año del secundario decimos son los chicos que han hecho primero y segundo grado durante la pandemia y esto sí afecta bastante porque no han tenido la ejercitación que tiene un chico en la escuela que todos los días la maestra le hace escribir las fechas o su nombre”.

Esta falta de presencialidad diaria durante los años clave de la alfabetización es, para la cartera educativa, la explicación central de las dificultades detectadas en el desarrollo de habilidades básicas.

En cuanto a los datos porcentuales, la ministra detalló una evolución positiva en la capacidad de lectura y escritura. “Del año 2023, que fue la última prueba para sexto grado, al 2025 nosotros hemos aumentado la cantidad de chicos que aprobaron alcanzando más de un 92% (en los niveles Avanzado, Satisfactorio y Básico) y los chicos que teníamos en el 2023, el 15% más o menos, que estaba por debajo, hoy es el 7%, es decir que ha disminuido un 50% de esos chicos que no podían alcanzar lo básico en Lengua”, precisó Montaldo.

Sin embargo, el panorama en Matemática es menos alentador. La ministra reconoció que "casi un 28% está por debajo de lo básico, así que ahí tenemos mucho trabajo por hacer”. Esta brecha coincide con los datos oficiales que sitúan a Tucumán entre las jurisdicciones con desempeños más bajos en esta área, con más de la mitad de los alumnos (55,3%) sin dominar las capacidades fundamentales para su grado.

Socioeconomía y contención escolar

Montaldo no eludió la incidencia de la pobreza en el aprendizaje, especialmente en el norte del país. “Creo que esto también tiene que ver con la situación socioeconómica que estamos viviendo en el país y que afecta especialmente al NOA y NEA (...) hay un análisis que es interesante hacerlo: el resultado que adquieren los alumnos de acuerdo a los quintiles donde están ubicados de los niveles de pobreza; entonces esto incide mucho”, analizó.

Para combatir estas disparidades, el Ministerio impulsó la escolarización temprana y el fortalecimiento de la jornada extendida. “Hemos aumentado de una manera importante las salas de nivel inicial para niños de 3 años y en esa sala tratamos de trabajar con los padres quienes nos agradecen porque nosotros tenemos en todas las escuelas implementada la jornada extendida y nos agradecen que el chico tiene asegurada la comida al medío día y que no está en la calle”, sostuvo la funcionaria.

Sobre el proceso pedagógico, Montaldo explicó la implementación de lo que denominan el "método equilibrado", el cual “trata de equilibrar el tiempo que se dedica a la lectura, a la escritura, a la oralidad, que el chico pueda expresarse escuchar a la maestra como lee un cuento (...) y a su vez ir identificando el nombre (...) analizando que esas palabras tienen sílabas”. La aspiración oficial es que “el chico termine primer grado con lectura y escritura sencilla por supuesto y que efectivamente egrese de la primaria con un dominio de la lectoescritura y de las operaciones matemáticas”.

Finalmente, la ministra advirtió sobre el impacto de la tecnología en el aula, al señalar que “es difícil en tiempos de celulares” lograr la concentración necesaria para la lectura. Por ello, destacó que repartieron unos 800.000 libros en papel para fomentar otro tipo de enfoque cognitivo y que en muchas escuelas se tomaron medidas de control: “si bien se utiliza el celular para buscar información, muchas ya tienen en el aula un lugar donde se guardan los celulares y se lo saca en el momento que se lo necesita”, concluyó.