Tucumán vuelve a clases con el secundario en transformación

Casi medio millón de alumnos tucumanos volverán a clases este lunes, luego del receso invernal. La provincia integra el bloque de jurisdicciones que retoman la actividad escolar junto a Catamarca, Chubut, Corrientes, Formosa, Jujuy, La Pampa, La Rioja, Misiones, Neuquén, Río Negro, Salta, Santa Cruz y Tierra del Fuego.

El ciclo lectivo 2026 había comenzado en marzo con 461.126 alumnos de todos los niveles y modalidades, de los cuales 110.000 asisten a establecimientos privados y el resto concurre al sistema estatal. Como parte de las políticas complementarias del Ministerio de Educación, el programa Yogurito llega a 191.017 estudiantes en 462 establecimientos, con una inversión de $ 3.800 millones.

El regreso a las aulas se produce en momentos en que la provincia implementará el programa Secundaria Innova, que este año alcanza a 30 instituciones tucumanas de gestión estatal, privada, técnica y agrotécnica. La iniciativa se enmarca en el Programa Nacional de Transformación de la Escuela Secundaria, impulsado en conjunto por el Ministerio de Educación de Tucumán y la Secretaría de Educación de la Nación, con el respaldo del Ministerio de Capital Humano. El proyecto se presentó formalmente en febrero, al inicio del ciclo lectivo, con 17 escuelas iniciadoras y 12 adherentes que ya habían trabajado con el programa PLANEA, y que recibieron netbooks, secuencias didácticas y capacitaciones docentes.

El modelo se organiza en torno a cuatro ejes de trabajo. El primero es la organización institucional, que apunta a flexibilizar los tiempos y espacios escolares dentro de una estructura que las propias autoridades educativas describen como rígida. En términos concretos, la propuesta busca reducir la cantidad de materias simultáneas por año -que en el esquema tradicional llegan a 13- e incorporar al menos un 20% de espacios optativos, con el fin de que cada estudiante oriente su recorrido según intereses y capacidades propias, y no en función de la elección de sus compañeros de curso, tal como ocurre habitualmente con las orientaciones del secundario actual.

El segundo eje, centrado en la enseñanza y el aprendizaje, busca integrar saberes considerados emergentes dentro de la currícula, entre ellos la educación financiera y la educación emocional, junto con condiciones de bienestar para los estudiantes. En este marco, los equipos docentes de las escuelas incorporadas reciben capacitación presencial y virtual en tres áreas prioritarias: inteligencia artificial, educación financiera y habilidades socioemocionales.

El tercer eje corresponde al acompañamiento de las trayectorias educativas, que prevé sumar espacios vinculados al deporte y al arte dentro de las instituciones, además de instancias de apoyo para situaciones particulares de los estudiantes y acciones orientadas al fortalecimiento de la convivencia escolar. El objetivo declarado por las autoridades es que los docentes no se limiten a dictar las asignaturas a su cargo, sino que también propongan talleres optativos y dispongan de horas destinadas al seguimiento de las trayectorias estudiantiles y al trabajo conjunto con otros colegas.

El cuarto eje es el desarrollo profesional docente, que se apoya en la capacitación permanente de los equipos institucionales y en el fortalecimiento de la gestión escolar. En ese plano, la cartera educativa viene sosteniendo concursos de ascenso para cargos directivos y avanzó en la reorganización del cuerpo de supervisores, que pasó de 14 a 25 bajo un nuevo esquema jurisdiccional, con nuevas coberturas de cargos en curso durante este año.

El Ministerio de Educación tomó como antecedente la experiencia de las Actividades Recreativas de los Sábados (ARE), implementadas en unas 30 escuelas donde los estudiantes asisten los fines de semana a talleres de deportes, teatro y arte. Sobre esa base se evaluarán los resultados de Secundaria Innova a fin de año para determinar si el modelo se extiende al resto de los establecimientos secundarios de la provincia en el próximo ciclo lectivo.

Durante el primer semestre, las autoridades educativas realizaron recorridas de supervisión en distintas escuelas del programa, entre ellas la Escuela Agrotécnica Jorge Palacios y la Escuela Secundaria Estación Padilla, ambas en Famaillá. En junio, además, el Ministerio de Educación convocó a estudiantes y docentes de las 30 instituciones a un Consejo Consultivo de Estudiantes de Escuelas Secundarias Innova, realizado en el CIIDEPT con el acompañamiento de UNICEF, orientado a incorporar la participación estudiantil en el diseño y la implementación del programa.

En tanto, en el nivel Primario, la provincia sostiene una estrategia dual de ampliación del tiempo escolar, que asume al tiempo como un recurso pedagógico dinámico y cualitativo para atender la heterogeneidad de los estudiantes y diversificar las propuestas de enseñanza. Por un lado, la modalidad de jornada extendida, con siete horas de cursada, alcanza en 2026 a 95 escuelas. Por otro, el programa "Hora Más", que lleva la jornada a cinco horas, llega a un total de 406 establecimientos. En el Primer Ciclo, ese tiempo adicional se destina de manera exclusiva a la Alfabetización Inicial, con foco en la conciencia fonológica, la oralidad, la argumentación, la comprensión y la fluidez lectora, con el propósito de acompañar el pasaje de los estudiantes de "aprender a leer" a "leer para aprender". En el Segundo Ciclo, en cambio, la "Hora Más" se destina de manera exclusiva al pensamiento lógico-matemático, a partir de la resolución de problemas y la alfabetización académica específica del área.

El dispositivo central de la "Hora Más" es el de agrupamientos flexibles, que rompe con la estructura del grado tradicional y organiza transitoriamente a los alumnos según su nivel de desempeño real, en etapas iniciales, intermedias o avanzadas. El esquema permite a los docentes focalizar la enseñanza con consignas precisas y asegurar que cada estudiante enfrente un desafío adecuado a su proceso, con rotaciones de grupo a medida que avanza, sin etiquetas fijas. A esto se suma el juego como dispositivo pedagógico estructural, con juegos de rol orientados a potenciar la comprensión lectora y a instalar al error como una instancia de aprendizaje antes que punitiva. En paralelo, desde 2025 la provincia incorporó al inglés como segunda lengua desde 1° grado, con una cobertura que en 2026 alcanza a la totalidad de la matrícula del nivel, unos 127.179 alumnos

Para preparar el regreso escolar durante el receso de invierno, el Gobierno provincial desarrolló un plan conjunto entre los ministerios de Educación, Obras Públicas e Interior que permitió reacondicionar más de 60 establecimientos educativos en distintos puntos de la provincia. Los trabajos incluyeron reparación de puertas y ventanas, colocación de vidrios, renovación de la iluminación, pintura general y mantenimiento edilicio integral. Entre los establecimientos intervenidos se encuentran la Escuela Normal, donde se avanzó en el reemplazo de la cubierta de techo, y el ESEA, donde se amplió la capacidad áulica.